当前位置:首页 > 新闻动态 >

砥砺奋进的五年丨“三位一体”助力教师教学发展

更新时间:2018-01-15 11:25  点击:加载...

百年大计,教育为本;教育大计,教师为要。高等学校作为人才培养的最高学府,肩负着培养高素质创新型人才的重任。高校教师作为大学生成长成才的领路人和指引者,其教学能力和业务水平对人才培养质量具有决定性的影响。

五年来,学校高度重视教师教学发展工作,坚持问题导向和需求导向,以“推广先进教育理念、构建综合培养体系、强化教学质量评价、完善教学激励机制、搭建教师成长平台、引领教师教学发展”为宗旨,以全面提升教师教学能力和课堂教学质量为目标,以服务教师教学发展为根本任务,以制度建设为保障,注重内涵建设,实施层次化的教师教学能力培养计划,建立健全教师教学质量评价体系,完善教师教学激励机制,搭建教师教学成长平台,形成了“培养、评价、激励”三位一体的教师教学发展模式,助力教师教学发展。

一、构建全方位、多维度、层次化的教师教学能力培养体系,全面提升教师教学能力。

针对新入职教师实施教学技能培养计划。通过岗前培训、教学基本技能培训、青年教师助教制,系统化培养教师教学基本功,助力站上站稳讲台,成长为合格教师。

针对中青年教师实施教学能力提升计划。建立五年一周期每年不少于8学时的教师教学培训制度,通过专题课程培训、专题研修班、教学演示、教学沙龙、企业挂职锻炼、海外高校课程研修等,提升教学能力和工程实践能力,助力成长为优秀教师。

针对高水平教师实施名师成长计划。通过评选教学名师奖、实施华山学者教学名师计划等,提高教学研究能力和学术水平,助力成长为更高层次的教学名师。

2013年以来,学校共举办各类专题讲座、教学沙龙380场,培训教师21235人次,其中校内教师13881人次、校外教师7354人次;青年教师助教691次,组织教师教学演示1518人次;选派教师参加校外教学培训132人次,企业挂职锻炼41人,海外高校课程研修100余人,网络课程培训284人。学校新增“万人计划”教学名师1人、省级教学名师6人、校级教学名师12人。10人入选华山学者首批教学名师计划人才。

二、建立全过程、多元主体的教学质量评价体系,引导教师重视课堂教学质量。

严把教学入口关,实施本科教学准入制。新入职教师需经过培训、助教、试讲、认证合格后,获得本科课堂教学准入证,方可担任课程主讲教师。经审核,647名教师获得本科教学准入证,取得了本科课堂教学主讲教师资格。

加强过程监控,实施“五位一体”课堂教学质量评价办法。从课程教案检查、学生评价、同行评价、督导评价和教学管理人员评价等5个方面对课堂教学质量进行综合评价,对综合评价排名靠前的优秀教师予以表彰奖励,对综合评价结果不合格的教师,纳入“帮扶”对象,限期整改。共组织同行评价9500余人次,有效搭建了教师交流学习平台。学生评教实现全覆盖,学校聘用30名督导专家加大教学督导力度。

实施教学鉴定制度,把好职称晋升教学质量关。自2013年起学校要求凡教师晋升高级专业技术职务均需进行教学鉴定。教学鉴定主要对教学质量进行鉴定,由课程教案检查、学生评教、专家随堂听课和集中公开课专家评价四部分成绩组成。教师教学鉴定结果综合排名在后15%者,当年不能申报职称。学校先后对872人进行教学鉴定,其中优秀349人、良好460人、中63人,70余人因鉴定结果未达标当年度未能申报晋升职称。

三、建立健全教师教学激励机制,搭建教师教学成长平台。

设立优质教学质量奖,表彰奖励优秀教师。每年评选表彰优秀教师200名左右,其中特等奖3名、奖金10万元,授予“我最爱的老师”荣誉称号;一等奖40名,奖金1万元/人;二等奖160名,奖金0.5万元/人。2013年以来,647名教师获“优质教学质量奖”,其中刘三阳等3名教授荣获特等奖,并被授予“我最喜爱的老师”荣誉称号;曹丽娜等159名教师荣获一等奖、林林等485名教师荣获二等奖。

组织教学竞赛活动,搭建教师成长平台。组织青年教师讲课竞赛,“微课”教学比赛、遴选教育教学改革典型案例、全国多媒体课件大赛等教学竞赛活动,对获奖者表彰奖励。2013~2017年,共有121名教师参加校级青年教师讲课竞赛,施德才、谢琨等13人荣获一等奖由讲师直接晋升副教授。95名教师在校级“微课”教学比赛中获奖,其中一等奖15项、二等奖24项。2017年学校首次遴选教育教学改革典型案例17项,其中一等奖5项、二等奖12项。西电教师在全国性或省级赛区的教学竞赛中获奖94项,其中全国性获奖47项,省级或地区性获奖47项。

教学型系列、实验系列教授职称单列指标,单独评审。为了鼓励教师专心从事本科教学和实验教学工作,学校设置了教学型、实验型系列职称,学校在职称评审时单列指标、单独评审,为教学一线教师职称晋升提供晋升通道。周佳社、马建荣、千博、臧明相等一批教学优秀教师晋升教授职称。

加大教学成果奖励力度,教学成果与科研成果平等对待。学校在职称评审、岗位设置及突出贡献奖励等方面,将教学成果(项目)与科研成果(项目)同等对待,如在职称评审时,省部级科研奖和省部级教学奖有其一即可,二者具有相同效力。在学校突出贡献奖奖励方面,同等级别的科研奖和教学奖奖励标准相同。国家级科研二等奖和国家级教学成果奖均奖励50万元/项。

四、举办区域性教师教学发展专题培训,发挥辐射示范引领作用

(一)2013年12月,举办“西北地区高频电子线路课程培训与研修班”,省内外25所高校70余名教师参加了研修班。

(二)2014年5月,举办“陕西省高校日语专业《基础日语》课程教学・教材研讨会”,省内外23所高校63名中日知名学者及一线骨干教师出席了研讨会。

(三)2015年11月,举办“概率论与数理统计”课程培训班,省内8所高校328名教师参加。

(四)2015年12月,举办“陕西高校教学名师风采讲堂”,省内11所高校217名教师参加。

(五)2016年4月,承办“首届陕西高校新入职教师教学基本技能培训班”,省内49所高校401名教师参加培训,337人获得合格证。

(六)2016年11月,承办“西北地区高校创新创业教育师资高级研修班”,西北地区56所高校200余名教师参加。

(七)2017年4月,承办“第二届陕西高校新入职教师教学基本技能培训班”,省内81所高校489名教师参加,452人获得合格证。

(八)2017年9月,承办“互联网+”产学合作协同育人报告会。来自全国各地参赛高校的600余名师生参加了报告会。

(九)2017年12月,承办中国高校电工电子在线开放课程联盟会议,提升教师在线开放课程建设能力。天津大学、东南大学等50余所高校190余名教师参加。

(十)《中国教育报》、凤凰网、网易新闻、西部网、陕西省教育厅网站等多家媒体宣传报道,西电教师教学发展工作影响力不断扩大。

五年来,学校牢固树立“人才培养是学校的根本任务,本科教学是学校经常性的中心工作”的共识,通过实施“本科教学质量提升计划”,制定出台了一系列有利于教师教学发展的政策措施和规章制度,浓郁了学校重视教学、投入教学的氛围,在一定程度上扭转了“重科研轻教学”、“重数量轻质量”的倾向,激发了教师教学热情,教师投入教学的时间、精力与以往相比有了很大改观,教学态度明显改善,教学能力和水平显著提升,教学质量满意度逐年提高。